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- 陶行知生活教育理论的现实反思
- 作者：黄严 日期：2016-01-01 来源 ：黑河教育 文献类型 ：期刊 关键词：小学数学 生活教育理论 陶行知
- 描述：在如今推行素质教育的时代背景下,如何提高小学教学质量成为我们所关心的重中之重。而陶行知的生活教育理论恰恰给我们提供了可学习和借鉴的范本,这也正是陶行知教育思想的核心内容。在此,笔者将自己的数学教学教育经验同陶行知生活教育理论的实践结合起来谈几点见解。
- 陶行知:最重要的时刻,就是现在
- 作者：黄严磊 日期：2016-01-01 来源 ：班主任之友(中学版) 文献类型 ：期刊 关键词：生活教育理论 中国人民救国会 人民教育家 教学做合一 育才学校 社会大学 工学团 安徽歙县 晓庄学校 社会即学校
- 描述：陶行知(1891.10.18—1946.7.25),安徽歙县人,我国现代史上一位伟大的人民教育家、思想家、大众诗人、革命战士。他是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任,继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三大主张,其中生活教育理论是陶行知教
- 和陶行知对话
- 作者：黄严磊 日期：2016-01-01 来源 ：班主任之友(中学版) 文献类型 ：期刊 关键词：生活教育 教育工作者 精神财富 乡村教育 乡村人 无用武之地 母亲会 社会即学校 教育思想 生物课教学
- 描述：有专家说,"一个不读陶行知、不学陶行知的人,怎么可以在中国做教师",这是非常有见地的警世之语。陶行知先生的教育思想具有实践性、人民性、民族性、丰富性与超越性,他为我们留下了600多万字的教育遗著,这是一笔巨大而宝贵的精神财富,值得我们教育工作者认真品读、研究与借鉴。这里我们特选取部分文本回答您可能有的疑问,供读者朋友们学习。
- 一线教师读陶行知
- 作者：黄严磊 日期：2016-01-01 来源 ：班主任之友(中学版) 文献类型 ：期刊 关键词：教育媒体 课堂教学
- 描述：向陶行知学习什么,又如何将陶行知的思想、观点和智慧融入自己的课堂教学、班级管理中?在一次网络沙龙中,教育媒体的编辑们与一线教师展开了热烈的讨论……
- 回归人本:教育本土化办学的价值共识——陈鹤琴、陶行知办学实践探索
- 作者：黄书光 日期：2016-01-01 来源 ：教育研究 文献类型 ：期刊 关键词：教育本土化 价值共识 回归人本 教育家办学
- 描述：陈鹤琴、陶行知在长期、曲折的办学实践中分别创构了各具特色的本土化教育理论——“活教育”与“生活教育”。虽然二者的理论侧重点不完全一致,但其秉持大爱精神与植根儿童命脉,注重教育本土化与现代化求索中的人本精神,提倡“中西融通”与凸显办学路向的文化自觉,均昭示了他们作为现代教育家的价值共识,体现了与时俱进的中华民族教育创新精神,对当代如何学习西方先进教育经验和创造性地结合中国国情留下了宝贵的精神财富。
- 近年来陶行知研究综述(2010—2016)
- 作者：黄亚栋 周文鼎 日期：2016-01-01 来源 ：教育科学研究 文献类型 ：期刊 关键词：教育史 陶行知 陶行知研究
- 描述：陶行知研究从1920年开始,至今已有近百年的光景。回顾陶行知研究可以说是硕果累累、成绩可喜。2016年是"伟大的人民教育家"(毛泽东语)陶行知诞辰125周年,为更深入地推进陶行知研究,选取近七年(2010—2016)陶行知研究的著作、学位论文和期刊论文三类成果为研究对象,通过数据统计,梳理陶行知研究的热点与趋向,并对其中存在的问题进行分析。
- 陶行知创造教育思想与师范生创新能力培养研究
- 作者：黄伟 日期：2016-01-01 来源 ：山西教育(管理) 文献类型 ：期刊 关键词：教育实践 创造教育 新教育 能力培养研究 中国教育 教育事业 儿童教育 教育探索 教学方法 教育思想体系
- 描述：纵观我国教育的历史长河,陶行知先生在他30年的教育探索与实践中形成了一套完整的创造教育思想体系,开辟了一条改造中国教育的崭新路径。其创造教育思想对于当代中国师范生创新能力的培养具有很大的理论指导价值与借鉴意义。一、陶行知创造教育思想1.创新是陶行知创造教育思想的核心理念。陶行知先生毕生所从事的教育事业是崇
- 陶行知教育理论下浅析幼儿创造力的培养
- 作者：黄俐萍 日期：2016-01-01 来源 ：科普童话 文献类型 ：期刊 关键词：创造力发展 创造性思维 物质材料 创造潜力 创造能力 中心幼儿园 创造之人 教育理论 江苏张家港市 知识环境
- 描述：一、激发创造兴趣,提供创造力发展的意识陶行知曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”每个人的创造力都是与生俱来的。幼儿受身心发展的限制,他们的创造能力和意志力都较弱,心理具有较大的随意性,受兴趣的影响较大。兴趣是最好的老师,是探索的动机,是创造性活动的动力。因此,教师要善于激发幼儿的兴趣和调动幼儿创造的积极性。不少伟人能够走上成功的道路,都是由于小时候萌发的好奇心产生兴趣
- 陶行知教育理论下浅析幼儿创造力的培养
- 作者：黄俐萍 日期：2016-01-01 来源 ：科普童话(新课堂) 文献类型 ：期刊 关键词：创造力发展 教育工作者 创造性思维 物质材料 创造潜力 教学活动 创造能力 创造之人 教育理论 江苏张家港市
- 描述：一、激发创造兴趣,提供创造力发展的意识陶行知曾经说过:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"每个人的创造力都是与生俱来的。幼儿受身心发展的限制,他们的创造能力和意志力都较弱,心理具有较大的随意性,受兴趣的影响较大。兴趣是最好的老师,是探索的动机,是创造性活动的动力。因此,教师要善于激发幼儿的兴趣和调动幼儿创造的积极性。不少伟人能够走上成功的道路,都是由于小时候萌发的好奇心产生兴趣,
- 浅谈陶行知教育思想对班主任工作的启迪
- 作者：黄冰 日期：2010-12-20 来源 ：江苏科技报教育周刊 文献类型 ：报纸
- 描述：班主任工作是学校工作中最复杂、最烦琐且又是最重要的一项工作，具有很强的挑战性。同时班主任这一角色在学生的成长过程中起着不可忽视的作用。我作为一名年轻的老师，平时的学习和实践使我深深感受到：班主任在工作中一定要关爱学生。这是我在工作中给自己定的一个基本原则。我相信只要我热爱自己的事业，真正去关心每一个